但有了一起中學(xué)APP之后，她只需要按照教學(xué)進(jìn)度選擇題目，在題庫(kù)里一道一道把看中的題目加入試卷，就像網(wǎng)上商城里把商品加入購(gòu)物車一樣簡(jiǎn)單。全國(guó)各地每年有幾十種高考試卷，三五年下來(lái)，就有上百套卷子，題型、數(shù)量還在持續(xù)更新，比她自己去搜集題目快得多。
“慕課出現(xiàn)的時(shí)候，有人說(shuō)以后就不需要老師了，學(xué)生在線學(xué)習(xí)就可以了。”然而汪燕銘發(fā)現(xiàn)，慕課作為開(kāi)放的共享資源，的確所有人都可以學(xué)，但事實(shí)上能夠堅(jiān)持下來(lái)的極少，即使大名鼎鼎的可汗學(xué)院也有線下老師的互動(dòng)輔導(dǎo)。“數(shù)學(xué)科目更是如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需要堅(jiān)持，而堅(jiān)持的背后是老師的引領(lǐng)。”
哈爾濱141中學(xué)英語(yǔ)教師李愛(ài)華也認(rèn)為，技術(shù)不是靈丹妙藥，只能是錦上添花。“在使用一起中學(xué)APP的時(shí)候，我在線下也做了大量工作。如要求學(xué)生每天閱讀查字典時(shí)，不允許用手機(jī)查，一定要回歸到紙質(zhì)字典。所以我們班級(jí)每個(gè)孩子都有一本字典和一本語(yǔ)法書(shū)。練習(xí)題也是這樣，我在課上出一部分題，課下再用一起中學(xué)APP選10道題，把線下和線上練習(xí)結(jié)合起來(lái)。”她總結(jié)說(shuō)：“現(xiàn)在是信息時(shí)代，我們的教育應(yīng)該多樣化。學(xué)習(xí)不僅來(lái)自于書(shū)本，手機(jī)也不是引人誤入歧途的魔鬼，老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子。”
站在更宏觀的角度，中央電化教育館研究部助理研究員蔣宇更熟悉大數(shù)據(jù)給教育帶來(lái)的改變。“原來(lái)的評(píng)價(jià)體系里，一個(gè)學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)課、愛(ài)不愛(ài)學(xué)，只是老師的感覺(jué)。”蔣宇說(shuō)，有了數(shù)據(jù)之后，就能看到學(xué)生是不是在學(xué)、學(xué)了什么、有什么問(wèn)題，老師教學(xué)行為、學(xué)生的提問(wèn)、老師跟學(xué)生的交互行為，都可以記錄下來(lái)，用于分析教學(xué)環(huán)節(jié)。單個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)，又可以用于更好的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)其實(shí)給老師和學(xué)生提供了個(gè)性化教學(xué)工具。當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，無(wú)論老師還是學(xué)生，對(duì)待新技術(shù)的態(tài)度就會(huì)坦然得多。
新問(wèn)題：游戲、學(xué)習(xí)和近視眼
近幾年，我國(guó)大力推廣教育信息化，主要是想通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)部分解決教育公平、促進(jìn)教育均衡。但是教育公平不會(huì)隨著互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)通而自然實(shí)現(xiàn)。即使100%覆蓋了，所有教學(xué)資源都共享了，對(duì)老師的要求也是只多不少。
“每個(gè)地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)、水平是不一樣的，比如北師大二中的課程資源非常好，但能否適合我們班上每個(gè)孩子的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，還需要調(diào)整。”作為鄉(xiāng)村學(xué)校教師，李愛(ài)華很早就明白，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)工具教學(xué)時(shí)，老師的信息加工能力，以及具體問(wèn)題具體分析的能力會(huì)更加重要，“可能老師們自身的教學(xué)素養(yǎng)還要進(jìn)一步提高才行”。
互聯(lián)網(wǎng)的普及還帶來(lái)了一個(gè)誰(shuí)也沒(méi)有想到的新問(wèn)題——青少年近視。今年8月30日，教育部等八部門印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》，提出嚴(yán)禁學(xué)生將個(gè)人手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學(xué)校的要進(jìn)行統(tǒng)一保管。學(xué)校教育本著按需的原則合理使用電子產(chǎn)品，教學(xué)和布置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品，使用電子產(chǎn)品開(kāi)展教學(xué)時(shí)長(zhǎng)原則上不超過(guò)教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)的30%，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)。
這條規(guī)定讓老師們有點(diǎn)疑惑，電子產(chǎn)品的使用已經(jīng)是常態(tài)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高也有顯著效果，是不是要“一刀切”，他們也拿不準(zhǔn)。汪燕銘和李愛(ài)華根據(jù)自己的使用經(jīng)驗(yàn)，建議如果只是作為輔助工具，教學(xué)類軟件還是有必要的。
蔣宇認(rèn)為需要探討的不是教學(xué)APP工具本身，而是工具里的游戲化傾向。“現(xiàn)在有很多教育系統(tǒng)、平臺(tái)希望借鑒游戲的一些元素、機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生及時(shí)反饋、設(shè)置檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，期望達(dá)到一種快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這就像原來(lái)我們的教材當(dāng)中有一些插圖，目的是為了調(diào)節(jié)，這是可以的。”蔣宇認(rèn)為，相比之下，關(guān)鍵是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，教會(huì)他們控制使用時(shí)間。一個(gè)老師做得再好，也只是學(xué)生人生當(dāng)中的匆匆一課，只能陪伴他們幾年的時(shí)光。老師們需要去尋找一種助手，喚醒對(duì)教育學(xué)習(xí)真實(shí)的理解，喚醒對(duì)最新技術(shù)的認(rèn)知。（來(lái)源：新華網(wǎng)）
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