一花一世界

　　一葉一菩提

　　一片葉、一朵花、一只蟲

　　都有它們各自的故事

　　都值得我們用心觀察 

　　以往的閱讀課是用閱讀書本的形式，由老師帶領(lǐng)孩子讀懂書里的精髓。但在如今大閱讀的時(shí)代，閱讀的內(nèi)容不僅局限于書本，還可以讀自然、讀世界、讀現(xiàn)實(shí)、讀人心……

　　近日，克麗緹娜&新教育“燃燈閱讀”第三期公益項(xiàng)目地---山西絳縣在原有閱讀課的基礎(chǔ)上，為當(dāng)?shù)厥苤�的孩子們特設(shè)了一堂特別的閱讀課---《視覺(jué)日志》。

　　由“閱”至“讀”，視覺(jué)日志課提升閱讀能力

　　人類通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)形成的各種外界信息感受來(lái)感知客觀世界，視覺(jué)是人們獲取外界信息最常用的感覺(jué)器官，人們通過(guò)它獲取的信息將現(xiàn)象作理性的分析、聯(lián)想、詮釋和領(lǐng)悟。

　　視覺(jué)日志課程設(shè)立的初心，就是想給孩子們鍛煉視覺(jué)讀取信息能力，進(jìn)而借由繪畫、圖標(biāo)或是文字的形式，表達(dá)自我內(nèi)心對(duì)這些信息的影射，可以是某個(gè)物體、場(chǎng)景或是人物。整個(gè)“視覺(jué)讀取”到“自我輸出”的過(guò)程，提高了他們對(duì)細(xì)節(jié)和整體的把握能力。視覺(jué)日志課程鼓勵(lì)學(xué)生以多樣化的形式表現(xiàn)觀察結(jié)果，輸出的過(guò)程也是大腦信息讀取處理的過(guò)程，讓學(xué)生的表達(dá)也在這個(gè)過(guò)程中不斷地練習(xí)，由“閱”至“讀”日益積累進(jìn)而提升整體閱讀的能力，無(wú)形中教育每一個(gè)孩子的感知和觀察能力。

　　從一片葉子、一只昆蟲開(kāi)始，觀察客觀世界中存在的“形”，明白學(xué)習(xí)是一個(gè)以特殊方式去看的過(guò)程。

　　從一片葉子、一只昆蟲開(kāi)始，看到動(dòng)態(tài)與變化，在活動(dòng)中建立對(duì)家人、對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受，加強(qiáng)“現(xiàn)實(shí)感”

　　從一片葉子、一只昆蟲開(kāi)始，理解生命的成長(zhǎng)，感受環(huán)境的改變和與之相應(yīng)的變革。

　　花漾體驗(yàn)，感受閱讀魅力

　　山西絳縣史村小學(xué)任老師和橫南小學(xué)趙老師經(jīng)過(guò)“燃燈閱讀”公益項(xiàng)目的專業(yè)培訓(xùn)，在自己班級(jí)開(kāi)設(shè)了第一節(jié)《視覺(jué)日志之一片葉子》。本節(jié)課同學(xué)們通過(guò)拓印、完形、繪畫等各種方法實(shí)踐從輪廓、內(nèi)形、細(xì)節(jié)、肌理等各個(gè)方面細(xì)致觀察與呈現(xiàn)看到的葉子，感受“不一樣”的魅力。

　　孩子們的記錄帶給我們無(wú)數(shù)的驚喜與感動(dòng)，用這樣的方式記錄下來(lái)。在做視覺(jué)日志的過(guò)程中，我們將事情轉(zhuǎn)化為圖畫和文字，很好地鍛煉表達(dá)能力，也培養(yǎng)了孩子自我視覺(jué)化概括的能力。做視覺(jué)日志“沒(méi)有記錄，就沒(méi)有發(fā)生”！

　　視覺(jué)日志領(lǐng)略不可或缺的美

　　羅丹曾說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”美麗的校園中還有許多風(fēng)景值得我們觀察和記錄，期待孩子們通過(guò)這樣不一樣的閱讀課可以繼續(xù)發(fā)現(xiàn)美，記錄美，分享美。

　　【克麗緹娜&新教育“燃燈閱讀”公益項(xiàng)目】就是將城市成功閱讀模式引入鄉(xiāng)村。先從書單選擇開(kāi)始，采用分級(jí)閱讀，給1~6年級(jí)孩子配備不同的書目，然后邀請(qǐng)全國(guó)知名專家團(tuán)2年間持續(xù)對(duì)資助地學(xué)校的鄉(xiāng)村教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，先培訓(xùn)一批優(yōu)秀的“種子老師”通過(guò)培訓(xùn)一批優(yōu)秀的“種子老師”，用“種子老師”的成功經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)其他老師，然后把閱讀課納入學(xué)生日常課程，為他們建立長(zhǎng)期、可復(fù)制、可參與的閱讀教育體系。