金寶貝歷經(jīng)近半個世紀的全球實踐，將“玩”的多元樂趣通過科學早教“還給”了世界各地的孩子。因此，很多人想到金寶貝，浮現(xiàn)腦中的畫面往往是孩子們自主探索、玩耍，或是洋溢著快樂的親子互動畫面。

　　“玩中學”也被視作是金寶貝最具有代表性的基因之一，而這個故事可以一直追溯到1976年的美國舊金山。兩個孩子的母親瓊·伯恩絲(Joan Barnes)在社區(qū)教堂中組織了一系列的新手父母的經(jīng)驗分享，在交流中彼此學習、鼓勵。鄰里也樂于將孩子們帶到教堂一起游戲，并親手制作了適合孩子游戲和探索的教玩具。這就是金寶貝第一家早教中心的雛形。1981年瓊·伯恩絲在美國出版了著作《Gymboree-Giving Your Child Physical, Mental and Social Confidence Through Play》，系統(tǒng)地闡述了如何通過“玩”幫助孩子建立運動、思維和社交方面的自信。這本著作開創(chuàng)性地解釋了早教游戲的精髓，一直被視為早教行業(yè)的“圣經(jīng)”。

　　如今，在金寶貝的早教堂課上，孩子們在多元寬敞的空間中自主地探索和學習，父母與孩子在金寶貝設計的互動游戲中享受高質(zhì)量的親子時光。金寶貝的核心課程中，無論是顧名思義的PLAY育樂課，通過動手拼搭激發(fā)大腦思維的PROJECT拼搭課，還是經(jīng)典的MUSIC音樂課、ART藝術課，都是基于“玩中學”的理論基礎和實踐指南上發(fā)展而來。

　　作為“玩”的專家，金寶貝早教課程離不開豐富多樣的教玩具設備。金寶貝教玩具的設計師杰·貝克(Jay Beckwith)被譽為“現(xiàn)代游樂場之父”，是美國的游樂設施設計界的泰斗級人物，曾作為迪士尼游樂設施的設計顧問被人熟知。在金寶貝，杰·貝克從孩子的成長需求出發(fā)，配合多元課程體系，提供適齡性挑戰(zhàn)的設備以幫助孩子在“玩”中獲取更好的學習體驗，實現(xiàn)真正的“科學早教”。

　　金寶貝可靈活搭建的大教具讓孩子們在變化中獲得更豐富的探索體驗，而色彩鮮艷、易于抓握和使用的小教具則是孩子們在課堂中的親切“玩伴”。這些教具由不同材質(zhì)組成：軟的、硬的、網(wǎng)狀的、光滑的、粗糙的……不同的材質(zhì)意味著更多元的體驗，配合不同的玩法，讓孩子感受多樣觸感體驗，激發(fā)多種能力發(fā)展。

　　在豐富的游戲環(huán)境下，金寶貝結合不同的主題通過教具來模擬樹、山、河流等自然場景，通過聯(lián)想符號給予孩子的探索以更多挑戰(zhàn)。在滑梯上，孩子們可模仿爬山動作，這將考驗孩子運用核心肌肉和手眼協(xié)調(diào)的能力;在拱橋上，隨著不斷上坡，當兩個孩子相遇時，他們便面臨了社交的機會，這將考驗的是孩子解決問題的能力。在這樣的體驗中，父母也將和孩子共度親自互動的美好時刻，學習如何實現(xiàn)高質(zhì)量的陪伴。

　　在這些教具構建的奇妙世界里，孩子們可以自由探索，在“玩”中學習。近期，PLAY育樂課程還將迎來重磅煥新，在經(jīng)典活動升級的同時還有更多新教具加入，為孩子小小的夢想，創(chuàng)造大大的世界。

搜索更多: